اثربخشی اموزش وپرورش ابتدایی

مقدمه: رسالت آموزش و پرورش در ایران از طریق مدارس و به طور رسمی صورت می‌گیرد و درصدد دستیابی به اثربخشی می‌باشد نظام آموزشی اثربخش نظامی است که با اهداف و نیازهای واقعی جامعه تناسب داشته باشد

 استراتژی‌هایی که اثربخشی مدرسه را افزایش می‌دهد می‌تواند تا حد زیادی بر بهبود عملکرد تحصیلی مدرسه کمک کند مدرسه اساس هرگونه تغییر و توسعه در جامعه است زیرا با تربیت و شکوفایی استعداد و خلاقیت، تفکر خلاق و قدرت حل مسئله در دانش آموزان جامعه به تدریج به سمت شکوفایی و توسعه می‌رود.

 با آموزش اثربخش معلم به دانش آموزان می‌توانیم یک کلاس درس کارآمدتر، جامعه‌ای هدفمندتر شهر و کشوری زیباتر داشته باشیم.

 یکی از عواملی که در آموزش اثربخش تاثیرگذار است مدیریت کلاس است که بر عهده معلم است

عباسی و همکاران (۱۴۰۲)

در پژوهشی تحت عنوان تبین مولفه‌های اثربخشی مدارس دوره ابتدایی بر اساس سند تحول بنیادین آموزش و پرورش به این نتیجه رسیدند که عوامل مرتبط با اثربخش بودن مدارس مواردی از جمله نسبت رهبری مدیران با کیفیت آموزشی ،تمرکز آموزشی گسترده و فراگیر ، وجود جوی منظم و ایمن بر آموزش و یادگیری، انتظارات معلم در دستیابی همه دانش آموزان به حداقل تسلط آموزشی و موفقیت تحصیلی دانش آموزان در قالب معیار ارزشیابی برنامه را تاکید کرده اند.

 تحقق موفقیت در سازمان آموزشی با عنوان مدرسه در گرو مدیریت و رهبری صحیح و کارآمد است مدارس اثربخش نیازمند فردی شایسته در امر مدیریت و رهبری هستند.

  همچنین مولفه هایی که بیانگر وضعیت مطلوب مدارس دوره ابتدایی بر اساس مؤلفه‌های اثربخش از منظر مبانی نظری سند و تحول بنیادی هستند عبارتند از: مولفه راهبری و مدیریت تربیتی، مولفه‌های درسی ،مولفه تربیت معلم و تامین منابع انسانی ؛مولفه تامین و تحقق منابع مالی،مولفه تامین فضا و تجهیزات و فناوری ،مولفه پژوهش و ارزشیابی که دارای ارزش و اهمیت زیادی میباشند.

صفرزاده و همکاران(۱۴۰۱)

 در پژوهشی تحت عنوان مدیریت کلاس بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی به این نتیجه رسیدند: یک معلم موظف است بر مشکلات رفتاری و انضباطی در کلاس فایق آید و آنان را به بهترین شیوه هدایت کند. اهمیت و نقش مدیریت کلاس را بشناسد و جایگاه استفاده از آن را بداند و در ابتدای سال تحصیلی قوانین و مقررات صریح مربوط به کلاس را برای دانش آموزان خود تبیین نماید. در امر یاددهی یادگیری به موقع از تشویق و تنبیه استفاده کند معلم باید مجهز به علوم روز به ویژه مدیریت کلاس درس باشد و در حرفه خود از فناوری‌های آموزشی و روش تدریس فعال استفاده نماید معلم باید تدریس کارا و مدیریت اداره کلاس را داشته باشد و در هر زمینه‌ای یک متخصص پویا باشد و برای مدیریت کلاس خوب آموزش ببیند و با تجربیات معلمان آشنا شود و انضباط را با مدیریت کلاس اشتباه نگیرد زیرا انضباط بخشی از مدیریت کلاس است.

 روش این پژوهش به صورت مروری است که از تحلیل دو مقاله استفاده شده است.

 در این پژوهش محقق به این نتیجه رسید که شناخت نیازهای واقعی جامعه و مدیریت و راهبری معلم و بطور کلی تربیت معلم ، پژوهش و ارزشیابی ، تامین فضا و تجهیزات و استفاده از فن اوری همچنین اهمیت مدیریت کلاس و پویا بودن معلم در تحقق اهداف موثر می‌باشد.

 صفرزاده و همکاران ۱۴۰۲به این نتیجه رسیدند که معلم باید مجهز به علوم روز و در حرفه خود از فناوری آموزشی و روش تدریس فعال استفاده نمایند و در هر زمینه‌ای یک متخصص پویا باشد و برای مدیریت کلاس خوب آموزش ببیند و از تجربیات دیگر معلمان استفاده نماید .

 عباسی و همکاران ، ۱۴۰۲به این نتیجه رسیدند که، تحقق موفقیت در سازمان آموزشی در گرو مدیریت و رهبری صحیح و کارآمد می باشد که با مشارکت فعال در تصمیم سازی‌های مرتبط، عاملیت دانش آموزان در اجرای برنامه درسی ،توزیع بهینه فرصت‌های تربیتی، سازماندهی زمانی در حوزه‌های یادگیری ،کوشش در جهت تعامل سازنده میان برنامه درسی الزامی و اختیاری و انتخابی، اصالت قائل شدن ارزشیابی فرایندی غیر رسمی و درونی، همه جانبه نگری، اولویت شایستگی‌های پایه در اجرای برنامه درسی، ایجاد تنوع در رسانه‌ها، استفاده از رسانه‌های غیر کلامی، نگاه غیر قطبی در تدوین برنامه درسی، توجه به اصل ارزشیابی در خدمت یادگیری، اجرای ارزشیابی منصفانه، توجه به ظرفیت‌های وجودی دانش آموزان، پیوستگی زمان تحصیل، سازماندهی محتوا با استفاده تلفیقی و مسئله محور، تقویت پرسشگری دانش آموزان، مسئولیت پذیری جمعی، توجه به سنجش شایستگی‌ها، جمع آوری اطلاعات معتبر برای ارزشیابی و استفاده از انواع راهنمایی و مشاوره، زمان تدریس متناظر با ساختار کلان و خرد صورت می گیرد که با توجه به این موارد می‌توان به اثربخشی مدارس پرداخت.

این پژوهش با نتیجه گیری محقق همسو و هم راستا است و هردو مکمل هم هستند

نویسنده:سمیه صیادمنصور