رهبری اموزش

مقدمه:
رهبری آموزش از موضوعات مهم برای بهبود عملکرد افراد در آموزش و پرورش است.

رهبری آموزش در کشور ما ضعف‌های فراوانی دارد مانند فقدان یک الگوی رهبری آموزشی، مسئولیت پذیر نبودن، نداشتن خلاقیت و عشق به کار، بی انگیزه بودن و عدم راهنمایی درست معلمان و دانش‌آموزان، نداشتن سواد کافی برای رهبری آموزشی و ندانستن جایگاه خود.

رهبری آموزش با هدایت افراد آنان را در مسیر درست قرار می‌دهد و برای رسیدن به هدف آموزش راهنمایی می‌کند، باعث کنترل و مدیریت سازمان می‌شود که از فرد خطای سر نزند، با نظارت باعث پیشرفت معلم در مدارس می‌‌شود و معلم می‌تواند دانش‌آموزان را به خوبی رهبری کند و بر پیشرفت تحصیلی آنها اثر ‌گذارد، رهبری درست بر عملکرد تدریس و تحصیل تاثیر بسیار دارد.

 

شهرابی فراهانی و همکاران(۱۳۹۹)الگو‌های رهبری آموزشی، رویکردهای متفاوتی به رهبری و مدیریت سازمان‌‌های آموزشی دارند و یک تئوری خاص نمی‌تواند رهبری و مدیریت مدرسه را به طور کامل به تصویر بکشد. هر تئوری و الگویی برخی ابعاد سازمان را بررسی می‌کند و کاربرد هر رویکرد براساس موقعیت، شرایط و اعضای سازمان می‌باشد.

 

زاهد بابلان و همکارن(۱۳۹۷)نتایج نشان داد رهبری آموزشی بر اشتیاق شغلی تاثیر مستقیم معنادار ندارد و به عبارت دیگر فرضیه اول پژوهش مورد حمایت قرار نمی‌گیرد و می‌توان استنباط کرد بدون فراهم بدون زمینه فرهنگی و انجام آماده سازیهای لازم اتخاذ رویکرد رهبری آموزشی شاید حتی نتیجه عکس دهد.

در نهایت نتایج این پژوهش نشان داد رهبری با اشتیاق شغلی از طریق فرهنگ سازمانی رابطه مثبت معنادار دارد.

 

روش این پژوهش مروری است که از تحلیل دو مقاله استفاده شده است.

 

در این پژوهش محقق به این نتیجه رسید که ضعف رهبری آموزشی باعث بروز اختلال و ناهماهنگی‌های متعدد می‌شود و سازمان آموزش و پرورش را دچار مشکل می‌سازد. رهبری آموزش باعث می‌شود که آموزش در مسیر صحیح و در جهت اهداف خود قرار گیرد و سازمان آموزش و پرورش به خوبی اداره شود.

استخدام مدیران آموزش دیده، الهام بخش و کارآمد برای مدارس باعث راهنمایی درست معلمان، دانش‌آموزان، ایجاد نوآوری و اداره منظم مدرسه می‌گردد.

از سوی دیگر در پژوهش شهرابی فراهانی و همکاران(۱۳۹۹) به این نتیجه رسیدند که ارائه الگو‌های رهبری آموزشی متناسب با ویژگی‌های خاص مدارس ابتدایی ضروری است و عملیاتی نمودن آن در سطح ابتدایی نیازمند حمایت همه جانبه مسئولان و تصمیم‌گیرندگان آموزش و پرورش می‌باشد و پژوهش با نتیجه محقق همسو است.

همچنین در پژوهش زاهد بابلان و همکاران(۱۳۹۷) به این نتیجه رسیدند که دوره‌های مستمر حرفه‌ای و برنامه‌های آموزشی برای مدیران در راستای اهداف رهبری آموزشی به‌منظور برانگیختن و الهام بخشیدن به معلمان طراحی گردد و انتصاب مدیران مدارس نیز براساس شاخصها و کارکردهای تعریف شده مدل رهبری آموزشی هالینگرو مورفی صورت گیرد و پژوهش با نتیجه محقق همسو است.

نویسنده:فاطمه فلاح پیشه