کلاس مقاله نویسی و پژوهش استاد دکتر شبنم پژوهش

 

مقدمه:

 

امروزه الگوی نظارت معلم محور برپایه ی الگو های بالینی متعدد،به مطالعه ی رفتار معلم درکلاس درس باروشی نظام مند و در جوّی توأم با مشارکت و احترام متقابل میپردازد و در برگیرنده ی مجموعه ی فعالیت هایی است که به اصلاح آموزش و رشد حرفه ای معلم قبل یا درحین خدمت منجر می شود.

نظام معلم محور در کشور ما با مشکلات زیادی روبرو است مثل:تفاوت در نگرش و دیدگاه معلمان نسبت به کلاس درس،ضعف دانش و مهارت تدریس معلمان،روابط انسانی و ارتباط متفاوت معلمان با محیط پیرامون ،فقدان دانش و مهارت برنامه ریزی درسی مناسب.

 

 

نظام معلم محور اگرطبق تعریفات و دستورالعمل ها اجرا شود موجب به روزرسانی دانش معلمین میشود موجب پیشرفت مهارتهایشان میشود،همچنین موجب افزایش رویکرد پژوهشی تولید معلم پژوهش محور میشود و افزایش سطح علمی و بار علمی در معلمان را به دنبال دارد.

 

 ایزان و همکاران(۱۳۹۸)درپژوهشی تحت عنوان نظام معلم محور درمدارس ابتدایی به این نتیجه رسیدند که این نظام موجب حمایت و رشد و پیشرفت معلمان و همچنین باعث از بین رفتن اظطراب و تشویش خاطر معلمان میشود....

 

قادری و همکاران(۱۳۹۷)در پژوهشی تحت عنوان نظام معلم محور درمدارس ابتدایی به این نتیجه رسیدند که این نظام دارای مشکلاتی همچون تفاوت در نگرش و دیدگاه معلمان نسبت به کلاس درس،فقدان دانش و مهارت برنامه ریزی درسی مناسب،ضعف دانش و مهارت تدریس معلمان می‌باشد اما اگر طبق تعریفات و دستورالعمل های مشخص شده به مرحله ی اجرا برسد موجب به روزرسانی دانش معلمین و افزایش سطح علمی معلمان،افزایش رویکرد پژوهشی و تولید معلم فکور میشود.

 

روش این پژوهش مروری است که از تحلیل دو مقاله استفاده شده است.

 

در این پژوهش به بررسی نظام معلم محور پرداخته شده است. در این پژوهش محقق به این نتیجه رسیدکه اول این نظام تعیین شده(نظام معلم محور)زمانی درمدارس ابتدایی قابل اجرا می باشد و موجب افزایش بار علمی معلمان میشود که هم جهت باضوابط وجهارجوب های تعیین شده از سوی نظام آموزش و پرورش باشد و دوم اینکه بررسی های زیادی که در این مورد انجام شده به این نتیجه رسیدیم که این نظام به اصلاح روش تدریس وآموزش معلم قبل از خدمت و در حین خدمت منجر می شود.

 

درپژوهشی از ایزان و همکاران(۱۳۹۸)نتیجه به این صورت است که نظام معلم محور موجب رشد،حمایت و پیشرفت معلمان همچنین باعث از بین رفتن اضطراب و تشویش خاطر معلمان میشود همچنین معلمان به عنوان منبع یکسان اطلاعاتی ،دانش و اطلاعات برابری را در اختیار دانش آموزان قرار می‌دهند.

 

درپژوهشی از قادری و همکاران(۱۳۹۷)نتیجه به این صورت است که این نظام دارای مشکلاتی همچون تفاوت در نگرش و دیدگاه معلمان نسبت به کلاس درس،فقدان دانش و مهارت برنامه ریزی درسی مناسب،ضعف دانش و مهارت تدریس معلمان میباشد اما اگر طبق تعریفات و دستورالعمل های مشخص شده به مرحله ی اجرا برسد موجب به روز رسانی دانش معلمین و افزایش سطح علمی معلمان و دانش آموزان و موجب افزایش رویکرد پژوهشی و تولید محلم فکور میشود.این پژوهش نیز با نتیجه ی محقق همسو است.زیرانظام معلم محور زمینه ی بار علمی و دانش معلمان را به طور چشمگیری افزایش میدهد و روشهای تدریس معلمان را در هنگام تدریس بازبینی و اصلاح میکند.

نویسنده:محدثه مرادیانی تیزابی

مقدمه: اختلالات یادگیری از چالش برانگیز ترین اختلالات در زمینه ی اموزش و پرورش و روانشناسی است. از ویژگی های مهم کودکان دارای اختلال یادگیری، یادگیری در کارکرد های حافظه است و ممکن است خود را در توانایی گوش دادن، صحبت کردن، خواندن، املا یا انجام محاسبات ریاضی نشان دهد.

علائم اختلالات یادگیری در هر کودک و دانش اموز متفاوت است، در کودکان پیش از مدرسه:۱_بستن دکمه لباس یا بند کفش۲_تلفظ صحیح کلمات

علائم کودکان۵تا۹سال۱_داشتن غلط املایی۲_کندی در یادگیری مهارت های جدید و علائم کودکان۱۰تا۱۳سال می تواند ۱_دست خط بد۲_مشکل در دنبال کردن بحث های کلاسی باشد. 

عوامل یا علت های بروز اختلالات یادگیری می تواند سابقه خانوادگی یا ژنتیک، خطرات دوران بارداری، قرار گرفتن در معرض مواد مخدر یا الکل قبل از تولد، عوامل محیطی، روانی، اموزشی و... باشد. 

معایبی که می تواند به بار اورد این است که بر چسب های عقب مانده یا تنبل دانش اموزان را از ادامه تحصیل باز میدارد و منجر ب افت تحصیلی انها می شود و همچنین باعث از بین رفتن اعتماد به نفس دانش اموز و ترک تحصیل انها شود و لطمه های جبران ناپذیری از نظر روانی واقتصادی ب دانش اموز، خانواده و اموزش و پرورش وارد خواهد کرد. 

در نتیجه از آنجایی که دانش آموزان مبتلا به اختلالات یادگیری جزو بچه های در معرض خطر وشکننده محسوب می شوند اموزش و پرورش باید از این افراد پشتیبانی کند و یک سپر دفاعی برای انها باشد. از راهکار های حمایتی می توان به شناسایی وپیگیری این دانش اموزان توسط معلمان نام برد، همچنین ضرورت نظام اجتماعی مانند مشاوره تحصیلی آموزشی وتحصیل خاص این کودکان می تواند راه گشا باشد. 

کوهساری وهمکاران(1402)

با توجه به اینکه اختلالات یادگیری مانع از شکوفایی استعدادهای دانش آموزان و منجر به تحقیر آنها می شود امری است که باید مورد توجه دست اندر کاران تعلیم و تربیت قرار گیرد و توجه به حافظه فعال دانش آموزان بی گمان بر اثر بخشی و کارآمدی فرایند آموزشی اثرات مثبت دارد.

 

عباسپور مقدم(1401)

عواملی مثل بیمارهای جسمانی، ناراحتی عاطفی، نامساعد بودن شرایط خانوادگی و پایین بودن کیفیت آموزشی یادگیری دانش آموزان را مختل می کند و موجب عقب ماندگی تحصیل می شود. معلمان باید علائم اختلالات یادگیری را بشناسند تا در مواقع ضروری دانش آموزان مبتلا را ار جاع دهند.

 

روش این پژوهش مروری است که از دو تحلیل دو مقاله استفاده شده است

 

اگر معلمان و دست اندرکاران آموزش به اختلالات دانش اموزان توجه نکنند این اختلالات باعث از بین رفتن عزت نفس دانش اموزان ومنجر به افت تحصیلی انها می شود و از نظر روانی و اقتصادی لطمه های جبران ناپذیری بر اقتصاد کشور وارد میکند که می تواند سلامت دانش آموزان را به خطر بیندازد.

از سوی دیگر در پژوهش عباس پور مقدم(1401)به این نتیجه رسید ناتوانی‌های یادگیری و چالش‌های تحصیلی همراه با آن، سبب بروز عزت نفس پایین، گوشه‌گیری و مشکلات رفتاری در کودک می‌شود و معلمان می‌توانند با ایجاد یک سیستم حمایتی قوی برای کودکان و بزرگسالان مبتلا به این بیماری و کمک به آنها در یادگیری بیان خواسته‌های خود با این موارد مقابله کنند و این پژوهش با نتیجه گیری محقق همسو است.

در پژوهشی ازکوهساری و همکاران(1402)به این نتیجه رسیدندکودکانی که اختلال یادگیری دارند کودکانی بسیار توانمند هستند و این مشکل دلیلی بر هوش کم یا عدم توانایی آن ها نیست. در ادامه اشاره شد که هرچه سریع‌تر این اختلال تشخیص داده شود، درمان آن راحت‌تر خواهد بود. همچنین نقش پدر و مادر در همراهی و درمان اختلال یادگیری در کودکان انکارنشدنی است.و این پژوهش با نتیجه گیری محقق همسو است.

نویسنده:زهرا اوجاقلو

 

استعداد تظاهر پویای شرایطی است که با عوامل درونی و بیرونی مشخص میشود . کشف استعداد دانش آموزان به توانایی معلم وابسته است . استعداد خصوصیتی است که در افراد متفاوت است که باید به عناصر خلاقیت و تعهد کاری و توانایی بالاتر از سطح توجه کرد .

کودکان در فرایند یادگیری باید از شادابی برخوردار باشند و خانواده نباید مانع شکوفایی استعداد آنها شود 

در فرایند یادگیری باید به عواملی مانند : کنجکاو کردن دانش آموز ،خلاقیت محوری ، مهارت محوری ،رشد تفکر انتقادی ،ذهنیت بخشی ،ادراک آشکار و پنهان ،ارزیابی توانایی توجه کرد.

 

از عوامل اصلی در تفاوت افراد موضوع استعداد است . که بر همین اساس تطبیق توانایی و استعداد هر فرد با مشاغل پیش روی فرد بسیار دشوار است . در کشور ما الگوهای مناسبی برای استعداد یابی وجود ندارد.

هویت مجموعه ای از آرزو ها ،خواسته ها ، اهداف ، اعتقادات و استعداد های شخص است که به عواملی نظیر خانواده ،مدارس ،رسانه های جمعی ،گروه همسالان و نظام اجتماعی در تکامل آن تاثیر دارد

محمد رضا نظریان و همکاران سال (۱۳۹۹): از پژوهش های خود اینگونه نتیجه گرفتند که

استعداد کودکان وابسته به الگوهای تدریسی است که معلمان در فرایند یادگیری باید از آن استفاده کنند. باید فرصت های برای دانش آموزان فراهم کنند که آنها بتوانند برای علایق خود تلاش کنند و استعداد خود را شکوفا کنند که این شکوفایی زمانی اتفاق میوفتد که کودک درگیر شود و فرصت بروز توانایی ها به او داده شود و دانش آموز درباره استعداد خود بحث کند 

فضای کلاس باید جذاب و با نشاط باشد که باعث ایجاد انگیزه شود. 

صحبت های معلم باید باید درک و فهم دانش آموز بشود تا بتواند استعداد های خود را گسترش دهد و بتواند با معلم خود ارتباط بگیرد

 ارزشیابی های آزاد است شامل ارزش های هدفمند برای دانش آموز است .

که فرد باید از آن در مقابل هدف های خود استفاده کند و ارزیابی را شروع کند و بهترین هدف را برگزیند

محمد عبدلعلی پور و همکاران سال ۱۴۰۱ از پژوهش خود نتیجه گرفتند که استعداد اهمیتی زیادی در عدم موفقیت و موفقیت افراد در مشاغل و سازمان است و بدون داشتن استعداد پیشرفتی حاصل نمیشود یا روند بسیار کند است به همین دلیل استعداد یابی در کودکان کمک زیادی ب سازمان ها و مشاغل میکند و باعث پیش بینی آینده میشود و باعث عملکرد درست افراد و تعهد دو سویه فرد با سازمان میشود و همین امر باعث بهبود دو سویه است

مدیران آموزش مدارس باید ضرورت به کارگیری مدل استعداد یابی در مدارس را حس کنند و از اهمیت آن آگاه باشند 

ضروری است که سیاستگذاران این عرصه با تاکید بر اصلاح نظام جذب و استخدام و سیاست های تشویقی ، ارزیابی عملکرد ،و اصلاح سبک مدیریتی ، مدیریت استراتژیک ،و ..... در استعداد دانش آموزان ایفای نقش کنند . 

بازنگری و بازبینی قوانین و عوامل اجرایی از یک سو و باز آفرینی ساختار از سوی دیگر ضرورت دارد

شخصیت صبور ، ملاحظه گر ، پر گذشت ، و با پشتکار و تلاش بودن ، خلاقیت ، روحیه همکاری و .... در تعیین استعداد نقش بسزایی دارد 

و معلمی پر چالش ترین و مسئولیت دار ترین شغل از نظر این پژوهشگران است

 

«روش این پژوهش مروری است که از دو تحلیل استفاده شده است»

 

از نظر محقق: اگر معلمان در تمام مراحل تحصیلی دانش آموزان را یاری کنند تا به استعداد خود دست یابند ، دانش آموزان در آینده خود اخلاقی و شغلی موفق میشوند و اگر معلم در دانش آموزان استعداد یابی نکند دانش آموزان در آینده عملکرد خوبی نخواهند داشت .

 

از نظر محمد رضا نظریان و همکاران سال ۱۳۹۹: آنها معتقدند که معلمان باید الگو های تدریسی داشته باشند برای پیدا کردن علایق دانش آموزان و پیدا کردن استعداد آنها. آنها معتقدند فضای کلاس باید جذاب و با نشاط باشد تا درک و فهم موضوعات گیرا تر و تاثیر گذار تر باشند.

از نظر محمد عبدالهی و همکاران سال ۱۴۰۱: آنها معتقدند که امر توجه معلم ب دانش آموز و استعداد آنها یک رابطه دو سویه است و استعداد دانش آموزان در آینده کار آفرین خواهد شد و برای سازمان های کشورمان تاثیر گذار خواهد بود.

نویسنده:شکیلا نسیم دوست