دانش اموزان

مهارت های اجتماعی نقش بسیارمهمی درسلامت عاطفی وبهزیستی کودکان دارند بنابراین آموزش این مهارت ها به کودکان ازاهمیت زیادی برخورداراست امروزه باتوجه به پیچیدگی جوامع وبروز ناهنجاری های رفتاری دربین کودکان ونوجوانان،پرداختن به فراینداجتماعی شدن آنهااهمیت زیادی پیداکرده است.

 

آموزش مهارت های اجتماعی میتواند درپیشگیری از رفتارهای قلدری وپیامدهای ناشی از ان موثرباشد،به ویژه افرادقلدر که دارای خشم،مشکلات رشدوسلوک بیشترهستندوسازگاری کمتری نشان می دهند درمقابل قربانی هادارای اضطراب،افسردگی،مشکلات شناختی ومشکلات دوست یابی هستندوهمچنین هم افرادقلدروهم قربانی نشانه های بدنی از قبیل سردرد،ناراحتی های گوارشی وکمردردراگزارش داده اندوهمچنین قلدری تاثیرمنفی برعملکرددرریاضیات داردومهارت های عاطفی اجتماعی میتواند به دانش آموزان کمک کند تاباقلدری روبه روشوند.

 

آموزش مهارت های اجتماعی باتاکیدبرافزایش روابط بین فردی،توانایی بهترمداراکردن باطردشدن،ناکامی واسترس باعث کاهش رفتارهای پرخاشگرانه می گردد.پیامدهای سودمنداموزش مهارت های اجتماعی را

۱)رشدفردی واجتماعی۲)موفقیت درموقعیت های شغلی۳)بهبودکیفیت زندگی۴)سلامت فیزیکی۵)سلامت روانی۶)توانایی روبه روشدن بااسترس وموقعیت های خشم برانگیز برشمردند.

 

طاهره اصغری و همکاران(۱۴۰۰) درپژوهشی باعنوان تاثیر آموزش مهارت اجتماعی برسلامت روان دانش آموزان دختریک کلاس درمقطع ابتدایی دریافتندکه آموزش مهارت های اجتماعی بردانش آموزان ازطریق معلم تاثیر مثبت ومعنی داری روی رفتارهاوبهبودمهارت های اجتماعی ان ها نشان نداد.

 

ناصرصبحی قدامکی وهمکاران(۱۳۹۷)درپژوهشی باعنوان اثربخشی آموزش مهارت های اجتماعی بربهبودبهزیستی اجتماعی دانش آموزان زورگو به این نتیجه رسیدند که آموزش مهارت های اجتماعی وفراهم کردن فرصت هاوتجاربی که تعاملات اجتماعی راافزایش دهد موجب میشوداین دانش آموزان بتوانند راهبردهاومهارت های اجتماعی رادرتمام محیط هاوموقعیت های واقعی زندگی تمرین کرده وبه کارببندند زیراغنی سازی محیط اجتماعی ازلحاظ مهارت های حل مساله واجتماعی می تواند سبب شکل گیری سازگاری اجتماعی،کاهش رفتارهای قلدری ودرنهایت افزایش بهزیستی اجتماعی شود.

 

روش این پژوهش مروری است که از تحلیل دو دومقاله استفاده شده است.

 

اگر نوجوانان مهارت های اجتماعی را کسب نکنند این امر منجر به توسعه مشکلات روانشناختی نظیر ارتباطات ناموفق،اضطراب وافسردگی می شوند وهمچنین برخورداری از سطوح نامناسب مهارت های اجتماعی منجر به فقدان بهزیستی رفتاری واجتماعی در دوران بزرگسالی خواهد بود.

 

از سوی دیگر در پژوهش اصغری وهمکاران(۱۴۰۰) به این نتیجه رسیدند که اموزش مهارت های اجتماعی به طور معناداری درافزایش وبهیود بهزیستی اجتماعی این دانش اموزان در مقایسه با گروه کنترل موثر است وحاکی از اثربخشی این مداخله ی اموزشی دربهبود روابط عاطفی،ناسازگاری اجتماعی وبهزیستی اجتماعی می باشد. این پژوهش بانتیجه گیری محقق همسو است.

 

در پژوهشی از صبحی قدامکی وهمکاران(۱۳۹۷) به این نتیجه رسیدند که آموزش مهارت های اجتماعی به دانش آموزان از طریق معلم،تاثیر مثبت ومعنی داری روی رفتارها وبهبود مهارت های اجتماعی آن ها نشان نداد.این پژوهش با نتیجه گیری محقق همسو نیست به دلیل اینکه شاید اموزشی که برای معلم مربوط درنظر گرفته شده کفایت لازم را برای انتقال صحیح عملکرد مفاهیم رانداشته است

نویسنده:فاطمه اسمعیلی 

 

محیط زندگی ،طرزفکراطرافیان تصویرهایی رادرذهن کودک بجای میگذارندکه ممکن است اثرات مطلوب ونامطلوب آن درتمام زندگی باقی بماندونتایج آن هم تنها به خودفردمنتهی نمیشودبلکه درچگونگی روابط اوباافراددیگرهم تاثیرمیگذارد.اضطراب یکی ازشایع ترین مشکلات درجوامع است که باعث اختلال دردرک تفکروعملکردبهینه درافرادمیشود.عواملی چون عدم برنامه ریزی صحیح برای امتحانات،نداشتن زمان کافی برای مرورمطالب،ضعیف بودن دانش آموز دربعضی دروس و……درکاهش عملکردتحصیلی دخیل میباشد.مهارت حل مسئله به عنوان یک روش درمانی کوتاه مدت برای مدیریت اضطراب وافسردگی حمایت فزاینده ای رادریافت کرده است.اضطراب اثرات نامطلوب زیادی بر پیشرفت تحصیلی،سلامت روانی وکارکرددانش آموزان دارد.دانش آموزان درحالت اضطراب اعتماد به نفس وآرامش خودرا از دست میدهد.دانش آموزان بیخیال وخونسردمیتوانند مقدارزیادی فشارعصبی راقبل از اینکه به حداضطراب برسند تحمل کنند؛امابرخی که حساس ترند بیشترازخودواکنش نشان میدهند سریعتر پریشان شده ومیزان اضطراب واسترس آنها بیشتراست .

اعراب وهمکاران(۱۳۹۹)

دختران به دلیل استفاده ازراهبردهای خودتنظیمی،بیشترازپسران احساس خودکارآمدی میکنند واازطرفی افرادی که خودکارآمدی بالاتری دارندتمایل وتلاش و مقاومت بیشتری رادرانجام وظایف بکارمیگیرند.

 

 ،روزبهانی وهمکاران(۱۴۰۰)

آموزش مهارت حل مسئله وبکاربستن آن رامیتوان به مثابه فرایندکمک به افراد برای رشدآنها ودرنتیجه افزایش احتمال مقابله مؤثردرطیف‌وسیعی ازموقعیت ها دانست،که منجربه افزایش حل مسئله سازنده وکاهش حل مسئله ناکارآمدشد.

روش پژوهش از نوع مروری است که از تحلیل مقاله ها انجام شده است.

نظرمحقق درمورد مقاله روزبهانی و همکاران(۱۳۹۹)

نشان دادکه آموزش مهارت حل مسئله و بکاربستن آن بطوریکسان برانواع اضطراب مؤثرنیست.از بین انواع اضطراب مهارت حل مسئله ،بیشترین تأثیررادرکاهش اضطراب امتحان داشته است.دراین پژوهش میانگین کاهش اضطراب امتحان بیشترازمیانگین کاهش اضطراب اجتماعی به دست آمد.

مقدمه:

امروزه از آموزش به مثابه فرآیند منظم یادگیری پایدار یاد می شود که به موجب آن اطلاعات،مهارت ها و نگرش های دانش آموزان تقویت شده و گسترش میابد.

 

اولین شرط به کارگیری تکنولوژی در مدرسه ها در دسترس بودن آن ها است،مشکل مالی آنها و ایجاد برقراری اینترنت و شبکه های مورد نیاز آن و به طور کلی تغییر فضا به یک مدرسه مدرن است؛مشکل فقدان مهارت های معلمان در عرصه فناوری و رسانه است.

 

تکنولوژی آموزشی می‌تواند بازده آموزشی را از لحاظ کمی و کیفی افزایش دهد و آمورش را بر اساس روش و ضوابط علمی تری ارائه دهد؛به دانش آموزان اعتماد به نفس بیشتری برای یاد گرفتن می‌دهد،اثرات مثبت و قابل ملاحظه ای بر کارکرد و بازده دانش آموزان در موضوعات درسی در کلاس های درس دانش آموزان داشته است.

 

عباسی وهمکاران(۱۳۹۷)در پژوهشی با عنوان نقش کاربرد محتوای الکترونیکی در تسهیل،تسریع و تثبیت یادگیری دانش آموزان ابتدایی به این نتیجه رسیدند که نظام آموزشی نوین تدریس کاربرد تکنولوژی آموزشی انکارپذیر است ونمی توان نقش اثر بخش آن را در امر یاددهی_یادگیری نادیده گرفت،محتوای الکترونیکی از جمله امکانات تکنولوژی آموزشی است و به عنوان رسانه در کلاس درس مورد استفاده قرار می‌گیرد.

 

منوچهری زاده و همکاران(۱۳۹۸) در پژوهشی با عنوان نگرش سنجی تکنولوژی آموزشی و بررسی تاثیر آن بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر پایه ششم در شهرستان خوزستان در درس علوم نتیجه تحلیل داده های تحقیق حاکی از آن بود که عواملی چون تکنولوژی آموزشی و پیش بایست های کاربرد تکنولوژی آموزشی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تاثیر گذار است.

 

روش این پژوهش مروری است که از تحلیل درمقاله استفاده شده است.

در این پژوهش به نقش تکنولوژی و فناوری در دانش آموزان ابتدایی پرداخته شده است.در این پژوهش محقق به این نتیجه رسید که تکنولوژی در دانش آموزان ابتدایی باعث یادگیری آسان تر و بهتر می‌شود و با نرم افزار ها به راحتی می‌توان درس را به دانش آموزان یاد داد.از سوی دیگردر پژوهش عباسی و همکاران(۱۳۹۷)به این نتیجه رسیدند که توجه به پیشرفت روز افزون انسان در زمینه ی فناوری اطلاعات و ارتباطات و بهره گیری نظام آموزش و پرورش از روش های نوین تدریس و تکنولوژی می‌توان افق های های روشنی را در برابر نسل های آینده دید.ازسوی دیگر منوچهری زاده و همکاران(۱۳۹۸)به این نتیجه رسیدند که برای ورود تکنولوژی آموزشی به مدارس و راه اندازی نظام جدید عواملی از جمله تجهیز مدارس به رایانه،برقراری ارتباط میان کلاس ها و...جز عوامل پایه ایی و زمینه ی اجرایی کاربرد این فناوری در کلاس است.

 

نویسنده:سوگند فلاح پور